Archivo de temas de días de estudio

 

DÍA DE ESTUDIO del 07 de noviembre de 2020

CANCELADO debido a COVID19

 

“Educar sin alienar, ¿es una utopía? "

- ¿Podemos educar sin alejarnos de ninguna autoridad?

- ¿Podemos entrenar sin dar forma? sin ajustarse a un modelo tan ideal como es?

- ¿Con qué derecho podemos educar (padres, profesores, formadores, educadores)?

Texte de Maria-Clara (Journée d'études du 20 novembre 2021)

Conclusions du dossier B

DÍA DE ESTUDIO 16 de noviembre de 2019

 

"La Relación, ¿por qué?"

 

La relación, ¿por qué?
Entre las muchas respuestas posibles a esta pregunta, algunas comienzan con porque y otras con para.
¿Cuáles son sus respuestas hoy?
Venga y confróntelos con otros y quizás amplíe el horizonte de sus relaciones.

1) Texto utilizado para el día de estudio del 19 de noviembre de 2019

2) Texto utilizado para el día de estudio del 19 de noviembre de 2019

DÍA DE ESTUDIO 17 de noviembre de 2018

"Realidad y autoimagen"

y en este sentido "la autoconfianza y la autoestima entre la realidad y la imagen"


¿Qué entendemos por percibir la realidad y qué es?
¿Cuál es la realidad de uno mismo?
¿Cómo se construye esta realidad de uno mismo en relación con la sociedad, la familia, la mirada del otro?
¿Cuál es la relación entre la confianza en uno mismo y la autoestima? Tantos temas de reflexión que serán abordados desde la experiencia de ejercicios e intervenciones teóricas, permitiendo que todos se dejen desafiar en su forma de aprehender una realidad.

Texto de Maria-Clara (Jornada de estudio del 17 de noviembre de 2018

 

DÍA DE ESTUDIO 18 de noviembre de 2017

Tema: "Conciencia corporal"

Conciencia del cuerpo, Imagen del cuerpo, Imagen de uno mismo… ¿de qué estamos hablando?
¿Cómo participa el Ramain en esta conciencia corporal?

"Mantener el acto de despertar, la actividad mental que crea las correspondientes relaciones deseadas para un funcionamiento armonioso del organismo"
"Romper hábitos, estereotipos para poner al individuo a disposición de sí mismo y presente a lo que hace"
Simonne Ramain "Autopercepción a través de la actitud y el movimiento"

La relación comienza con una sensación del cuerpo.
Escuchar tu cuerpo te permite desarrollar la conciencia.

 

DÍA DE ESTUDIO del 19 de noviembre de 2016

Tema: "Descubrir el movimiento"

El movimiento no es solo un testimonio de los vivos, es el elemento constitutivo de la vida. Movimiento en nuestros gestos, nuestro envejecimiento, las múltiples circulaciones que nos impulsan. Aún lo vemos en los cambios de humor, emociones, incluso sentimientos que a veces nos sorprenden. Sin embargo, a menudo es difícil percibir los movimientos que dirigen nuestra atención, nuestra percepción, nuestra comprensión de la realidad.
A partir de la experiencia de los ejercicios de Ramain vividos en conjunto, la Jornada de Estudio nos brindará la oportunidad de profundizar en nuestro enfoque discutiendo fenómenos que, aunque específicos de cada uno, son fundamentales para cualquier evolución.

Durante esta jornada de estudio, cuyo tema fue el movimiento, Guillermo FERRIS, miembro de ASRI y COP, en España, habló desde una frase de Simonne Ramain: “el objetivo profundo de la educación tiende a la unidad del ser”. Nos complace compartir esta intervención contigo ".

DÍA DE ESTUDIO 21 de noviembre de 2015

Tema: Los fundamentos de Ramain
¿De qué manera el Ramain provoca en cada uno de nosotros una evolución que lo lleve a ser él mismo, más auténtico, más humano, más libre?

DÍA DE ESTUDIO 22 de noviembre de 2014
Tema: La experiencia Ramain para qué desafíos?

Una oportunidad para conocer una técnica, un pensamiento y una metodología; pero también para conocer compañeros y amigos,
discutir prácticas, profundizar ciertos conceptos, abordar otras formas de facilitar.

 

DÍA DE ESTUDIO 23 de noviembre de 2013
Tema: "¿Cómo es Ramain una pedagogía del riesgo?"

Abogar por el riesgo ya es un riesgo, especialmente en una sociedad que busca negarlo, y un desafío mayor ha sido convertirlo en una pedagogía.

Si se acuerda que Ramain es una pedagogía del riesgo, ¿cómo se declina esta pedagogía desde este punto de vista?

 

DÍA DE ESTUDIO 24 de noviembre de 2012
Tema: "Realidad y autoexperiencia: el método Ramain"

Percibir la realidad, incluida la propia existencia, a través de la propia experiencia.
Experiencia de las relaciones que se establecen, que se multiplican y complementan para construir una estructura fluida de relaciones con el mundo, con los objetos como con los conceptos, con los demás como con uno mismo.
Experiencia de ser un cuerpo activo, de estar en relación con uno mismo.

 

 

DÍA DE ESTUDIO 26 de noviembre de 2011

Tema: "La negativa a aprender: el enfoque de Ramain".

Aprender es crear nuevas relaciones con lo que nos rodea. Así, cada momento de la vida es convocado en una dinámica que, por supuesto, mezcla el deseo y el miedo de ir más allá de lo ya conocido. Este movimiento, que debería ser incesante, parece, sin embargo, a veces rechazado.
Los consiguientes frenos o bloqueos cuestionan a quienes los rodean, quienes a menudo se sienten indefensos cuando quieren brindar ayuda.
Durante este día, los participantes intentarán abordar qué motiva la negativa a aprender y se aplicarán para estudiar cómo el Ramain busca responder a ella.

El trabajo se llevó a cabo en un grupo grande y en grupos pequeños.

Los participantes buscaron dilucidar qué causa tales bloqueos y cómo Ramain contribuye a violar los sistemas que tienden a justificarse a sí mismos.

DÍA DE ESTUDIO 27 de noviembre de 2010

Tema: Sentirse preocupado para actuar. La práctica de los ejercicios de Ramain puede iluminarnos.

Todos llevan dentro las ganas de actuar y no ven la idea de someterse bien. Actuar significa algo de la profundidad del hombre, de su naturaleza.

Pero, ¿cómo hacerlo en la vida cotidiana? ¿Cómo lograr el cumplimiento de las propias tareas? ¿Qué tienes que cambiar en ti mismo para sentirte preocupado y actuar?

A partir de la experiencia de Ramain intentaremos dar algunas respuestas a estas preguntas determinantes para nuestro compromiso existente.

DÍA DE ESTUDIO 28 de noviembre de 2009

Tema: Soporte: oportunidades y riesgos

Ser acompañado o acompañar… caminar con.

¿Cómo situarse entre la proximidad y la distancia, el ritmo singular y el ritmo del otro, el intercambio de ideas y decisiones personales?

Las múltiples formas de apoyo que se dan tanto en los sectores de la vida profesional como en el ámbito privado invitan a aclarar los límites a mantener y a dilucidar qué se juega en torno a estos límites.

La Jornada fue moderada por el Sr. Gérard WIEL, Miembro de la Asociación para el Desarrollo del Apoyo a la Adolescencia y la Juventud (ADAJ) y autor, entre otros, de "Penser et Practice Support", Edición Chronique sociale.

Con la participación del Sr. Jean-Marie CIERCO, Secretario General de la Asociación Valentin HAÜY, Inspector Pedagógico Honorario de establecimientos para discapacitados visuales.

DÍA DE ESTUDIO 29 de noviembre de 2008

Tema: Autonomía: ¿señuelo o realidad?

La autonomía está de moda. Hablamos de ello, lo reclamamos. ¿Pero de qué estamos hablando? ¿De una capacidad que debería desarrollarse? ¿Disponibilidad para lograr de manera eficiente la respuesta esperada? Entre proyecto y realización, deseo personal y voluntad colectiva, ¿cómo evitar las pretensiones?
El trabajo se desarrollará en grupos reducidos y en grupos grandes.

DÍA DE ESTUDIO 24 de noviembre de 2007
Tema: "Dependencia y autonomía"

"¿Cómo puedes ser persa? »Se preguntó el personaje de Montesquieu ...

Nuestra naturaleza, nuestra cultura, nuestra historia constituyen tantos marcos en los que nuestra dependencia se alimenta sin que lo sepamos, porque la característica de la dependencia es no reconocerse a sí misma.

Siguiendo a Simonne Ramain que, rechazando la ilusión de la independencia, luchó toda su vida por su autonomía y la nuestra, los participantes de la Jornada de Estudios se preguntarán si puede haber una autonomía que no sea un señuelo y en qué condiciones puede surgir y soportar.

DÍA DE ESTUDIO del 25 de noviembre de 2006
Tema: "Reconocer y conocer"

El deseo de reconocimiento está inscrito en el hombre. La falta de reconocimiento puede provocar sufrimiento y violencia.
Pero, ¿de qué reconocimiento estamos hablando? ¿Autorreconocimiento? ¿Reconocimiento del otro? ¿Reconocimiento mutuo? ¿Reconocimiento de una realidad que nos rodea y nos comprende? ....
¿Dónde radica nuestra demanda de reconocimiento? ¿Es posible conocerse a sí mismo, reconocer sus capacidades y sus límites?
El método RAMAIN, que nos anima a comprender, ¿no nos invita, a través del compromiso de acción, a reconocer para conocer y actuar?

DÍA DE ESTUDIO 26 de noviembre de 2005
Tema: "Reconocer y conocer"

DÍA DE ESTUDIO 27 de noviembre de 2004

Tema: La experiencia Ramain: articulación entre marco y metodología

En la experiencia de Ramain, si el marco, por definición tranquilizador, se comporta como un punto de referencia al que siempre es posible recurrir, la metodología, cuyo significado se escapa más, parece lejana y sobre todo ajena a mi realidad actual. Además, esta disparidad se ve amplificada por la actitud del facilitador, que tiene conocimiento personal de un proceso cuyo valor confía y en el que confía, mientras que los participantes casi desconocen una propuesta que despierta sus resistencias y de la que nadie. parece saber el resultado.
En este enfrentamiento múltiple, la persona juega con la evolución de sus propios equilibrios, compuestos por disponibilidad y rigideces, dependencia y autonomía, repetición y dinámica, duda y autoafirmación.
La Jornada de Estudios buscará aclarar estas articulaciones que siempre se van a recrear.

DÍA DE ESTUDIO 29 de noviembre de 2003

Tema: EL MARCO, LUGAR DE COMPROMISO, ¿CÓMO?

El Método Ramain, a través de los procedimientos que implementa en los ejercicios que ofrece y a través de la animación que recomienda, otorga gran importancia al marco que obliga al participante a movilizarse para situarse.

Esta opción formativa puede ser fuente de múltiples reflexiones en relación a las prácticas profesionales de educación, cuidado, acogida, docencia o ayuda, así como puede serlo, de forma más amplia, con experiencias de la vida cotidiana.

Problema: Un marco se percibe a menudo bajo el aspecto de límites restrictivos y restrictivos de la libertad. ¿Cómo puede convertirse en un lugar de compromiso personal y, por tanto, de empoderamiento?

DÍA DE ESTUDIO del 30 de noviembre de 2002

Tema: EXPECTATIVAS y PROYECTO

Expectativas y proyecto: ¿otra paradoja? Quizás dos momentos en un proceso de evolución, dos lados diferentes de una misma esperanza.

DÍA DE ESTUDIO 24 de noviembre de 2001

Tema: CONFRONTACIÓN y CREATIVIDAD

¿Dos palabras paradójicas?
Apenas es habitual hablar de creatividad cuando uno se enfrenta al rigor de una instrucción, la dificultad de un problema o la exigencia de una situación.
Sin embargo, en el campo de la creatividad, el Método Ramain favorece este momento en el que cada uno de nosotros se ve impulsado a plantearle nuevas soluciones.
Este día exploraremos este campo de riesgo creativo, fuente y consecuencia de nuestra movilidad personal.

DÍA DE ESTUDIO del 20 de mayo de 2000
Tema: EL PROCESO RAMAN: UN DISEÑO DE CAPACITACIÓN

DÍA DE ESTUDIO del 09 de octubre de 1999
Tema: UNA OPCIÓN FUNDAMENTAL: EL GRUPO

DÍA DE ESTUDIO 28 de noviembre de 1998
Tema: CALIDAD: UN RETO PARA LA ASIGNATURA

DÍA DE ESTUDIO 22 de noviembre de 1997

Tema: VIOLENCIA

En lugar de violencia, hablemos de la violencia de los demás.
Las diversas formas que adopta la violencia al jugar tanto con la restricción como con la evasión desafían nuestra propia idea de la educación. Celle-ci n'est-elle pas un lieu privilégié d'échanges de violences - exercées et subies, explicites ou implicites - qui s'entrelacent aussi bien dans le tissu social de groupes à groupes et d'individus à individus qu'au sein de cada uno ?

DÍA DE ESTUDIO 16 de noviembre de 1996

Tema: SOBRE SER SUJETO

¿La experiencia lleva a ser sujeto? ¿Podemos hablar de la pedagogía de la asignatura?
Sujeto, proyecto, modelo, identidad; situación, intersubjetividad, mediación; objetos, problemas, temas de formación ...

DÍA DE ESTUDIO 25 de noviembre de 1995

Tema: LA PRESENTACIÓN DEL RAMAIN

Lo que decimos y la forma en que situamos el Ramain influye en las prácticas posteriores:
¿Pedagogía? ¿Terapia? ¿En qué marco? ¿Con que objetivo? Por cuánto tiempo ?
Animador, formador, terapeuta ...

DÍA DE ESTUDIO 28 DE MAYO DE 1994
Tema: RAMAIN ENFRENTANDO OTRAS TÉCNICAS DE EVOLUCIÓN. (PEI)

DÍA DE ESTUDIO 27 de noviembre de 1993

Tema: CONFRONTACIÓN y CAMBIO

Mediante situaciones muy variadas ya menudo insólitas que cuestionan automatismos, hábitos, estereotipias tanto motoras como de pensamiento, el Método Ramain propone una educación de las actitudes de las que depende la AUTONOMÍA.
Tiene como objetivo desarrollar:
- la percepción de los detalles al mismo tiempo que la atención al conjunto;
- movilidad intelectual;
- disponibilidad emocional y motora;
- capacidad para realizar una investigación personal y responsable.
A partir de ejercicios gráficos, manuales y de movimiento vividos en grupo, crea un proceso de estructuración global y equilibrada, integrando aspectos intelectuales, emocionales y motores.
Las relaciones que constantemente invita a establecer cubren nuevas vías para aprender a aprender, APRENDER a INTEGRAR.
Después de la locura de la década de 1960 por las dinámicas de grupo, la boga de las reuniones y asambleas generales, la moda de grupo como el último punto de referencia está experimentando un período de reflujo. Y sin embargo, en el campo de las prácticas educativas, el grupo-clase persiste y las psicoterapias familiares, aunque todavía tímidas, son cada vez más numerosas que en el pasado. Esto se debe a que la dimensión grupal nunca ha desaparecido, mientras que en los establecimientos y servicios especializados se ha puesto más énfasis en las nuevas prácticas, como la eliminación de pequeños grupos en favor de un solo grupo grande, como el trabajo individualizado en forma de relaciones duales, como intentos de integración escolar o social.
La formación, inicial o continuada, no es indiferente a estas fluctuaciones donde factores tanto económicos como políticos o más propiamente educativos orientan las posibles opciones. ¿Cuál es la imagen del grupo (heterogéneo, homogéneo, horizontal, vertical, restringido, ensanchado ...) hoy?
¿Cuál puede ser el uso? ¿Qué significa individualización fuera de una relación dual? ¿Qué lugar ocupan estas diversas relaciones tanto para el individuo como para la institución?
La Asociación Internacional Simonne Ramain nos invita a pensarlo y discutirlo.

DÍAS DE ESTUDIO 27-28 de noviembre de 1992

Tema: TRASLADOS Y ENTRENAMIENTOS. (Ponente: Sr. Berbaum Grenoble)

DÍAS DE ESTUDIO 23-24 de noviembre de 1991

Tema: ACERCA DE LA PEDAGOGÍA RAMAIN: INTERÉS Y MOTIVACIÓN

con la participación de la Sra. Maryvonne SOREL
de la Universidad de Paris V

JORNADAS DE ESTUDIO del 24 y 25 de noviembre de 1990

Tema: EL ACTO DE APRENDER con la colaboración de la Universidad LYON II.

En el CENTRO VALPRE
1, rue Chalin
69131 ECULLY (cerca de Lyon)

DÍAS DE ESTUDIO 25-26 de noviembre de 1989

Tema: CUERPO: MOVIMIENTO Y LENGUAJE

DÍAS DE ESTUDIO 26-27 de noviembre de 1988

Tema: RAMAIN Y OTRAS TÉCNICAS: ¿QUÉ RELACIÓN?

DÍAS DE ESTUDIO 21-22 de noviembre de 1987

Tema: PROCESO RAMAN Y EVOLUCIÓN PERSONAL

© Pécub